在這裡，很多孩子會叫我佳賢爸爸，我是樂窩最早的社工，但其實，我是一個漢人，只是 17 年前走進三峽與鶯歌一帶，看見都市原住民孩子被學校當作問題學生的痛苦，於是決定留了下來。
很多都原孩子，從很小就逐漸放棄自己，因為我國中也不愛念書，我知道如果可以選，沒有人想當問題學生，這群孩子只是缺少了發光的機會。
所以我們成立了樂窩，成立了不一樣的課後據點，不是教孩子寫作業，而是讓孩子們有能力對抗那些傷害自己的語言，找回屬於自己特別的光。
阿原和他的朋友們一樣，從小知道自己是原住民，但他沒有參加過祭典，不會說族語，不太知道自己的身份代表什麼意義，甚至隱隱約約感覺，自己好像有些地方和別人不一樣。
但他對上學充滿期待，直到走進學校，他才發現，這個世界跟想像中的不一樣。
在都市的學校，像阿原的原住民是少數，老師不熟悉，更何況是其他孩子。
超過 9 成的都原孩子，都曾經被嘲笑過膚色、口音，許多不喜歡聽的話，讓他們最後放棄了學校，有些孩子更因此被當成問題學生，不相信自己值得被肯定。
都原孩子的祖父母、或更上一輩從原鄉搬到都市時，大多從事高危險性的勞力工作，工時也不穩定。
因此阿原回家要幫忙準備晚餐、照顧妹妹，爸媽雖然知道孩子在學校受了委屈，也無法好好陪他面對，孩子只能獨自面對壓力，很難好好長大⋯⋯
到最後，阿原天生樂觀的性格讓他開始學著嘲弄自己，但阿原只是怕被大家討厭，他其實很孤單⋯⋯
在三峽及鶯歌地區，散落著都市原住民的部落，住著許多就像故事描述中的小阿原，他們跟著爸爸媽媽或祖父母居住在都市裡，不熟悉自己的文化、不認識自己是誰，更被迫從小面對周遭不友善的目光，最後他們只能武裝自己，選擇逃學、或甚至加入幫派。
我們是樂窩社區服務協會，看見都原孩子的無助，我們從 2006 年開始照顧住在三鶯大橋下的部落孩子們。
因為都原孩子散落在都市中，我們建起一個個給孩子的課後據點，召集了一群社工與志工夥伴，除了煮熱騰騰的晚餐、陪伴他們寫功課，我們更教他們認識自己、喜歡自己，讓孩子有難過跟害怕不知道怎麼辦時，開始知道如何去面對。
來到據點，最重要的事就是一起吃晚餐！先吃飽，就有力氣寫作業，不用再擔心父母趕不及回家張羅晚餐、沒時間陪寫作業，長久陪伴下，讓孩子在學校生活中更有信心。
我們邀請父母及耆老參與據點的一切，讓孩子自然地貼近部落氛圍，更設計各種不一樣的文化課，不只教唱歌跟跳舞，而是陪孩子真正理解自己的文化，找出屬於都市原住民的路。
以國小課後據點為基礎，我們更發展出「國高中課輔班」與許多人熟悉的「熱原拳擊隊」，陪孩子走得更遠，接住的更完整，更讓曾被照顧的哥哥姊姊，能以好的榜樣照顧弟妹們。
17 年的努力，從最早期我們只能想盡辦法減緩孩子的中輟率，到後來發展出升學管道，我們陪伴的孩子從選擇勞力工作，到就讀大學、成為拳擊國手，甚至進入國際實驗學校就讀，一年年的改變，孩子們在這裡看見更多未來的可能，這是我們不斷努力實踐的夢想，而且我們真的創造出來了。
但我們還想要幫助更多孩子，還想要做得更多、更完整，繼續接住孩子們，所以我們發起這個計畫，想邀請更多人一起加入支持，不讓孤立無援的孩子們，重新散落回城市邊緣，繼續受傷。
先以撐起一個據點為首要目標，讓孩子放學後有地方可以去、有人陪伴傾訴，能不再受傷。課後據點不只是寫功課的地方，更是放學後療癒的另一個家。
支持全部據點的持續營運，接住每個散落且迷失的孩子，打造文化即生活的在地守護空間，互相照顧、一起生活、一起成長。
近年我們開始在實驗教育中看到機會，所以希望能發展給都原孩子的實驗自學計畫，在體制內教育之外，找到更多元的途徑，陪伴孩子找到自己的方向，也長出更多的力量。
學校的族語課中，小朋友用紋身貼紙紋面體驗傳統文化，阿威很喜歡自己臉上的紋面貼紙，下課後並沒有撕掉，卻被其他小朋友嘲笑：「你臉上怎麼貼那種東西，看起來好髒哦！」
孩子們嘻嘻哈哈，阿威很生氣地反駁：「為什麼你要笑我的文化？」因為從小陪阿威認識自己、喜歡自己的文化，阿威能夠很自信地認為紋面是自己的文化，希望其他小朋友能夠尊重。
開學的日子，安靜的如如卻只能羨慕，她本該成為小一新生，卻因為家庭關係遲遲未能入學。本來應該是如如同學的小魔女，自動地當起了小小老師，教著阿如注音符號。
「我會的我可以教你，慢慢來，我們大家可以一起陪你。」據點像一個家，每個人雖然出自不同家庭，但在這裡，孩子要在生活中學習成為姐姐哥哥應該承擔的一些責任，如如並不孤單，有據點的同學可以陪著她。期待她重拾那雙充滿著希望的眼神說：「老師，我上學了！」
2006 年，一位 26 歲的年輕社工在三鶯大橋下看見了都市原住民生活的難題，開始投入生命陪著一群小小孩長大，走著走著就走過了 17 個年頭。
這個非典型的社工團隊，裡頭有族語老師、拳擊教練、射箭選手、部落婦女，更有不少原住民年輕人，一起投身用更多元的專業，陪伴孩子們面對無數的困境與悲傷，希望在這都市的邊緣、在孩子們的心底創造快樂的窩。
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